“讲文明 树新风”公益广告

 营造阳光育人环境，培养君子少年

-----丰南实小西校区心理健康教育汇报材料

    我校以“传承经典 培育君子 润泽人生”为核心理念，以“习惯致恒，读书致远，健体致美，君子至善”为培养目标，致力于“经典育君子，书香润校园”的特色建设。大力实施经典诵读工程 ，通过经典诵读活动塑阳光少年，建阳光校园，使每位孩子像阳光一样明亮，充满理想，热爱生活，朝气蓬勃；像阳光一样灿烂，自信自强，乐观、永不放弃；像阳光一样多彩，知识丰富，兴趣广泛、特长明显、个性鲜明；像阳光一样温暖、品行端正、善解人意、善于合作。让每个孩子都能健康，快乐地成长。学校先后被命名为“全国经典诵读实验校”“ 唐山市素质教育示范校”“ 唐山市德育示范校”“ 全国红旗大队”“ 全国红色之旅”读书先进单位”。

    一、构建和谐工作环境，打造幸福的教师队伍

    李怀志校长常说：“教师阳光，学生才阳光，校园才阳光。”“要让学生发展阳光般健康的人格，关键在于教师”。没有教师在工作中的幸福感辐射，学生不可能在学校中得到学习的乐趣；没有健康发展观的教师，不可能引导学生向和谐与科学的方向发展；没有健全阳光人格的教师，不可能培养出具有健全阳光人格的学生。多年来我校坚持教师第一的管理理念，致力于打造一支专业化程度高，从教幸福指数高的教师队伍，使教师以积极心态面对工作和生活，并把爱的阳光播撒在学生心坎上。

    （一）扬教师之长，让教师在成长中享受幸福

    马斯洛认为人有尊重和自我实现的需要，而且这也是人的最高需要。因此，要增强教师的职业幸福感就必须尊重教师，为教师实现自我价值提供广阔的舞台。我校领导一直坚持用赏识的目光看待每位教师，相信每位教师都有巨大的潜力，放大其优点，知人善任。给每个人提供机会做事，做成事，做好事，做大事。我校教师队伍建设实施“四个工程”，其中一个是“老树常青工程”，提出让老教师留下财富，不留遗憾。组织老教师总结经验、带徒弟、写“我的教育生涯”回忆录、作报告。评名师，实行首席教师制度；举办“百花课”展示月活动等等。在为大家创造机会、搭台铺路中，让每一位教师最大程度地发挥自己的能量。

    （二）组织挑战性的活动，让教师体验成功的幸福

    我校在多年的办学中，有一个不成文的做法，一年内或两年间总要组织一次具有挑战性的开放性的大型活动，以展成果，扬校威，聚人心，树信心，鼓士气。2008年5月我校结合教育局举办了一场“诵读经典，润泽人生”大语文教育十年的成果展示活动。从活动的启动到展示只有二十天的时间，除课堂教学外还有一台以诵读为特色的大型的演出，届时将有来自全国各地的校长、教育专家以及全区的校长、骨干教师观摩我们的活动。无论是内容，还是形式；无论是规模，还是时间对于我们都是极大的挑战。我们发挥集体的智慧，人人参与，经过二十天的奋战，奉献出了一场高水平的、特色鲜明的展示活动。特别是那台诵读演出，别出心裁，荡气回肠，展示了学校、教师、学生的深厚底蕴。活动受到了各界高度评价，电视台做了全场录播，好多老师含着眼泪看完了我们自己编导演的全场节目，在整个过程中每一个人的特长、潜能发挥到了极致，每个人都深刻的体验到了成功的喜悦。

有动力，能前进；有能力，能成功；有成绩，受尊重。富有挑战性的活动是让大家安心、开心、舒心、体面，活得有尊严、有地位、有品位、有价值……

    （三）为教师设计人生发展目标，让教师在工作中追求幸福

    只有把教书育人当作事业来追求，教师才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。

    我们不仅设计了学校的近期、长期发展规划，而且为每一个教师的发展设定了一个又一个目标。这目标并非高不可攀，只要努力就能实现；不是让他们“为稻粮谋”，也不是为工作而工作，而是让他们为一生幸福而奔向一个又一个的目标，并让他们从奋斗中获取成功的乐趣。对不同层次的教师设置不同目标。学校通过教学月活动，让教师从不同角度展示风采，学校还设计隆重的颁奖仪式，让教师们体验成就感，感受幸福，形成了“我追求，我进步；我成长，我快乐”的良好氛围。

    (四)让校园变家园，让教师在愉悦中享受幸福

    情感管理是新世纪先进的管理理念之一，为了让校园更加和谐温馨，每一个新年到来之际，我们都要举行“团圆饺子宴”。大家一齐动手制作这顿大餐，欢声笑语中一派祥和之气。每学期都要举行“集体庆生会”，点燃生日蜡烛，品尝美味的生日蛋糕，领导为“寿星”们送上生日礼物——一张购书卡和一枝鲜花，同事们送上热情洋溢的祝福和欢庆的歌舞，此时此刻，每位老师都感受到了家的温暖，心头是幸福的感动。每逢重要的节日，老师们还会收到领导的短信问候和祝福。网络搭建了情感管理的绿色通道，使得人与人之间的关爱时时处处包围着每一位实小人。每年还组织教职工趣味运动会，开展教师双健康活动等，提高生命质量，让教师有尊严的生活与工作。

幸福快乐的实小教师，每天用平和轻松的心态面对学生，把自信还给了学生，让学生有独立的思考，独立的人格尊严；把天真烂漫的童趣还给了学生，给学生自由的空间，使紧张的学习变得像呼吸一样轻松。

    二、开展“经典诵读”活动，塑造学生完美人格

   “经典诵读”不仅是人类获取知识的一种重要手段，而且其中博大无边的人文世界，以及那些由优美的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界，可以使人得到精神的升华、情操的陶冶、思维的强化、性格的锤炼，当然也可以舒缓那种弓在弦上的紧张与无边无际的巨大压力，从而获得快乐、健康地成长。

我校作为全国百所“经典诵读实验校”，多年来以“经典诵读活动”为载体，不断地在经典文化中寻求古圣先贤的智慧，反复实践，努力探究经典文化与心理健康教育间的结合点。开发“经典诵读教材”，开设诵读课，构建学生、教师、家庭三个读书世界，让学生在童年时代亲近经典诗文，耳濡目染地在潜移默化中陶冶性情，开阔胸襟，养成良好的行为习惯，树立正确的人生目标，取得了明显成效。

    （一）学生在经典诵读中懂得担当，责任意识增强。

    优越的物质生活条件，长辈对独生子女的过分呵护，助长了学生的依赖心理，出现问题先推卸责任，不敢担当。更谈不上理想、抱负。针对这一问题，我校把《名人传记》等励志书籍、励志名言、诗文纳入诵读课程。梁启超先生的《少年中国说》作为对学生进行励志教育的经典之作，每周的升旗仪式全校齐诵《少年中国说》已成为我校一道亮丽的风景，“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄与地球则国雄与地球……”，那份气势，那份激情，振奋精神，震撼人心，使全校师生每周都经过一次灵魂的洗礼。在吟诵中学生树立起“修身齐家治国平天下”；“国家兴亡匹夫有责”等人生志向，从而懂得担当责任，懂得如何更好的实现人生的幸福和成功。

文明城创建期间，全校同学在“人人都是小主人，处处都有小岗位”活动中，主动到社区校外辅导站参加活动。他们在社区捡拾垃圾，清扫楼道，协助社区的工作人员进行文明宣传活动，分发宣传资料。同时开展“小手牵大手，共走文明路”活动，与家长一起走向社会，观察社会中的人与事，亲身参与一些实践活动和服务他人、服务社会的活动。四4班一位同学整个假期每天都与父母到汇丰湖公园做“环保卫士”，他们每到一处都要随手捡拾垃圾，被环卫工人称为“雷锋一家”，真正做到水韵之城的文明市民；学校为了表扬她的事迹，制作专题片时，小记者采访她时，她这样讲到：保护我们的家园是每个公民的责任。范仲淹就曾写道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”还有顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责。”这些诗句都告诉我们人应该有社会责任感。比尔·盖茨曾对他的员工说：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。不仅我和我的父母要这样做，我还要呼吁全体同学都要这样做，用我们的双手共同创造美好的家园” 。 

相信我们的学生已经在经典的润泽中把责任感融入到生活态度中，时刻提醒自己做一个负责任的人。我们相信有责任感的人一定会成为一个有道德的人，一个适应社会良好的人。

     (二)学生在经典诵读中认识自己，学会谅解，走出人际困惑

    学生的大量时间是在班级中度过的，因此，人际关系在学生的生活中具有不可替代的作用，乐于与人交往，和他人建立良好的关系，对学生的身心有积极影响。

有这样一个案例：今年的秋季达标运动会上就发上了这样一件事情：一位同学在参观过程中被别的同学不小心碰到了胳膊，任凭对方怎么解释、道歉仍然不依不饶，甚至拳脚相向，班主任老师气的心脏病都犯了，班级为此痛失“体育道德风尚奖”。为了解决这一问题，班长组织了班会，同学们以《古今贤文·合作篇》中的“知己知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。”这些话教育、开导犯错误的同学，让他懂得同学之间要团结友爱，不能为了一点小事闹得面红耳赤。做人要心胸宽广，这是这位同学的反思日记：

“我以前心胸狭隘，脾气很坏，不喜欢接受别人的批评。别人指出我的缺点我就会不高兴。同学们的帮助让我懂得了“不以恶小而为之，不以善小而不为。” “人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。”的道理，知道了生活在集体中要学会谦让，懂得体谅，大家的发言让我从困惑中走出，让我改正了种种缺点。我现在把这些话深深地记在心里，时刻提醒自己”

    经典诗文，能化解人内心的冲突和周围人的冲突，能“见人善，即思齐；见人恶，即内省”，从而悦纳他人，达到人际关系的和谐。

　（三）学生在经典诵读中培养习惯，完善人格，达至整合

行为心理学的研究告诉我们：一个人一生的健康、成就与快乐，85％取决于这些习惯和性格，良好的习惯和性格是孩子一生幸福的基础。在教育孩子的过程中，我们发现了这些问题：孩子注意力不集中，不爱学习，以自我为中心，性格急躁、多动，不讲礼貌等一系列不良行为习惯。我校把握这一教育关键点，在儿童天性未染污前，让其读诵经典，培养其根本智慧和定力，晓以因果道德之理。

    具体做法是：解读《弟子规》与生活教育，讲八德故事，看孝悌童话，演绎《常礼举要》，表演生活小品，唱经典歌曲，写反思日记，并且彼此交流分享，家校结合，组织亲子游戏，办报出刊等，取得了可喜的成果。

    不好、打架等等。学了《弟子规》后，我懂了很多：妈妈的包脏了，我主动帮妈妈擦包；知道妈妈上班很辛苦，所以，妈妈下班一回来，我给妈妈拿拖鞋，帮妈妈盛饭；早上一起床，就帮爸爸倒好刷牙水，而且挤好牙膏。现在，我经常能得到爸爸妈妈和老师的表扬，心里感到很高兴。发脾气的次数也越来越少了，同学们也愿意和我交朋友了。”

从孩子们的身上，我们看到了可喜的变化。“出必告，返必面”，这是《弟子规》孝篇中的一句，说的是出门要告诉父母一声，回来要通报一声，以免父母牵挂。五(2)班一位家长有一次很高兴地给班主任老师打了一个电话，他说以前每次用车送孩子上学时，打开车门那一刹那，孩子便迫不及待地冲向校门，从不和父母说声“再见”，有时候连说句话他也等不及听。但有一天孩子突然很慎重地说学了“出必告，返必面”，知道以前自己都没有做到，很不对。现在，每次下车后，他都会回头说“再见”。类似这样的小细节，在经过诵读学习后纷纷从家长处得到了反馈，有的说孩子变得懂事起来，不回嘴了，有的说很少听他骂脏话了，有的说懂得有好东西要分给大人了……我们作了一个调查，家长认为好处有三，一是促进了孩子的记忆力，二是帮助孩子养成了很多好习惯，三是家长认为教育有了依据，原来解释不清楚的道理现在书中三个字就表达出了。

　（四）学生在经典诵读中学会孝敬父母，尊老爱幼，懂得感恩

    现在的孩子大都是独生子女，他们在家中过的是“衣来伸手，饭来张口”的“小公主、小皇帝”的日子，因此，他们习惯接受别人的关心、服务，不懂得要关心他人，要体贴父母。我校把《三字经》纳入诵读教学内容，在这些琅琅上口的经典中，学生懂得了要孝敬父母，友爱兄弟；要报答如春日般广博而温暖的母爱；还懂得了不仅要爱自己家的老人，也要同样对待别的老人。不少学生通过学习认识到了自己的不足，有的学生说：“跟孔融相比，我太惭愧了，有一次我到奶奶家去，奶奶给我和弟弟每人一个苹果，弟弟的比我大，我就怪奶奶偏心，喜欢孙子，不喜欢孙女。现在想来，我跟孔融相比真是太差劲了，我都十一岁了，还计较这些。”有的说：“听了黄香的故事，我的脸红了，黄香九岁就知道在大冬天为父亲温席，我这么大了，晚上还要父母帮我盖被子，饭菜要父母端上桌了才吃，洗脸洗脚的水还要父母为我倒好。以后，这些事我不要爸爸妈妈做了，我要自己做。”通过学习经典诵读，中华传统文化的根深深地扎入了孩子们幼小的心灵之中。

    经典诵读活动已成为我校一道亮丽的风景。在诵读中，学生们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的气度，体味了“西塞山前白鹭飞，桃花流水鲑鱼肥”的意境；领悟着“千淘万滤虽辛苦，淘尽黄沙始到金”的精神境界。在经典诵读声中，学生变得更加的善解人意，有礼有节，心灵更加阳光，学习更有劲头。

学生心理健康教育是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，在今后的工作中，我校将按照教育局的工作要求，坚持不懈，积极推进，将经典诵读与心理健康教育紧密结合起来，促进学生乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等和谐健全人格品质的形成，为学生一生的幸福奠定坚实的基础。